在常态教学中，受限于公立校课时以及应试压力，每学期可以进行 1-2 次整堂课戏剧教育实践，其余时间可以采取教育戏剧的活动或者游戏帮助达成学习目标。

（二）教育戏剧的运用

根据不同的课型，可以有针对性地开展教学实践。

1. 听说课

★ 教材：人教版七年级下册 Unit 7 It's raining

★ 教育戏剧活动：新闻直播（News Report）

★ 目的：创造性的地同天气中人们的活动

★ 步骤：

①学生分组：3-5 人一组

②确定角色：主播、记者、各场景中的人物

③根据 Five finger strategy, 小组讨论出 setting、character、problem、solution 等

④记者使用目标句型发问当事人，主持人负责开场和总结

⑤上台呈现

2. 语法课

★ 教材：人教版七年级下册 Unit 4 Don't eat in class

★ 教育戏剧活动：情绪过山车(Emotion Roller Coaster)

★ 目的：在情境中练习祈使句的否定形式

★ 创设情境：母亲喊话

★ 步骤：

①学生入戏妈妈

②根据情绪小怪兽的提示，用不同的情绪说出祈使句

3. 阅读课

★ 教材：人教版七年级下册 Unit 6 I am watching TV

★ 教育戏剧活动：墙上角色（Roles on the wall）

★ 目的：能够对比打电话前后主人公的情绪和内心变化，理解作者思乡之情

★ 步骤：

①学生入戏朱辉

②预测端午节在异国他乡的感受和想法，并画出朱辉的面部表情，写出一些关键词描述朱辉的心情、感受、想法或决定

③通过 skimming，重新画出感受和想法

④对比两幅图，说出心情变化或者不变化的原因

4. 写作课

★ 教材：人教版七年级下册 Unit 1 Can you play the guitar?

★ 教育戏剧活动：良心小巷（Conscience Alley）

★ 目的：激发学生的写作动机，帮助学生产出想法

★ 步骤：

①教师入戏：教师表示要去做志愿者

②强制分组：学生分成两组，支持或不支持，并说明原因

③讲规则：解说游戏规则

④辩论与评比：激发学生游戏的欲望

5. 暖身环节

在教育戏剧中，暖身环节十分重要，帮助学生找准情绪。暖身通常可以分为肢体和感官的暖身。下面以肢体暖身为例。

★ 教材：人教版七年级下册 Unit 7 It's raining

★ 教育戏剧活动：奇妙的身体（Bubble gums）

★ 目的：肢体热身进入天气变化的情境话题

★ 规则：三人一组，老师说出天气，中间的学生和旁边的学生同时站起来表演，中间的学生演人类，两边的学生演大自然

（三）整堂课课例研讨

在课时和时间的允许下，每一学期可开展一次完整的教育戏剧教学。

★ 教材：人教版七年级下册 Unit 11 How was your school trip的语法课

★ 教育戏剧的流程：

Action—Reaction—Motivation

① Action 启动情绪：通过感官游戏——感觉神探活动，启动视觉、嗅觉、听觉、触觉、味觉，进行想象，使学生全身心放松并进入农场情景

② Reaction的 5 个步骤：

第一步，教师 4 次入戏农夫，进入不同的故事情境，学生学习一般过去时的肯定句以及过去式的变化；

第二步，通过情绪过山车片段扮演，学习一般过去时的一般疑问句和否定句；

第三步，通过思路追踪，学习特殊疑问句并找到解决问题的办法；

第四步，通过新闻播报，练习一般过去时的句型并运用到真实场景中；

第五步，通过记忆相簿的舒缓活动，回忆课堂所有的场景以及目标语言。

③ Motivation：布置课后作业，通过回忆，写农夫日记，描述昨天新闻播报的经过以及内心的感悟。

英文戏剧课程的台前幕后经验分享

英文戏剧课程如何开展？具体实施方法有哪些？洛阳市第二外国语学校姚臻臻老师分享英文戏剧课程台前幕后的教学经验。

洛阳市第二外国语学校 姚臻臻老师

洛阳市第二外国语学校学生戏剧海报展示

英文戏剧课具体安排

在戏剧课堂上，老师主要从三个层面引导学生：

第一层面：通过跟读和摘抄，帮助学生掌握语言知识，提升鉴赏英美文化的能力。学生在反馈本上摘抄喜欢的词句，一方面培养学生的兴趣，提高艺术鉴赏力，另一方面培养学生对美文的赏析能力。

第二层面：帮助学生将语言作为工具和途径习得新知。在反馈本上，学生尝试英英解释，锻炼英语思维能力。课堂上，老师帮助学生多角度理解文本，比如看封面猜故事或回答问题，通过上下文语境及剧本场景猜测生词大意，通过语言和动作描写分析人物特征、了解文化背景、体悟人物情感等，抓住一切情感教育机会，帮助学生更好地理解作者用意。同时，通过复述、续写和改编，促进学生对语言文本的内化。

第三层面：戏剧课堂利用学生天性好动、模仿力强的特点，让学生在课堂上活跃起来。通过学生的各种展示，促进语言内化，在展示中培养批判性思维和未来世界公民所需要的综合能力。

课堂上，老师引导学生在假期进行延展性学习，每天进行 20 分钟有效跟读，阅读完指定剧本后，制作手册、手抄报和 PPT，并坚持配音练习，在语言能力、思维能力、意志品质方面获得提高，为新学期英文戏剧课程提供助力。

洛阳市第二外国语学校英文戏剧展演

每年 5 月，学校开展英文戏剧展演，学生自备服装、道具、PPT 等，利用午休时间排练，力求达到最好的展演效果。 在此过程中，学生的同理心、领导力、创造力得到极大提升。戏剧展演线上直播得到场外家长一致好评，家长对课程的接受和肯定促成校内和校外教育合力的达成，形成教育同盟，实现育人目的。

“育” 见戏剧，重塑教育理念

什么是教育戏剧？为什么要开展教育戏剧？怎样开展教育戏剧？ 围绕 “What、Why、How” 三个议题，陕西师范大学实验小学张磊老师做了专业分享。

陕西师范大学实验小学 张磊老师

（一）What

教育戏剧是一种创造活动，老师和孩子一起创造舞台空间和故事情境，借用表演、提问、戏剧活动、游戏、道具引导孩子思考，激发孩子的想象力、表现力，获得对世界的真实认知，形成正确的价值观，从而达到人格塑造的目的。

“希望中国” 青少年英语教育戏剧研究院院长李静纯表示， 教育戏剧让课堂教学变得更加有效：首先，戏剧活动能够吸引学生自主投入时间；其次，将语言知识融入戏剧活动，学生吸收变得更加高效；再次，语言输入大幅增长，提升学生的语言总量；最后，教育戏剧加深了学生的接触强度，这四点便是教育戏剧的魅力所在。

（二）Why

近几年，全国教育部门和学校正在深化课程改革，对各学科提出全方位育人要求，学生的人文素养、审美情趣、身心品格在专业领域和学校课程建设上受到高度重视。同时，课程改革的发展趋势对教育戏剧提出系统发展的战略要求。

儿童是天生的表演者，也是天才的表演者，身心发展的强大动促使他们热爱戏剧表演。参与有趣的戏剧活动，于他们的成长有十大好处，比如吸引关注、优化语言、与人相处、适应变化、领悟生活、审美体验、锻炼细节、学会倾听、使用纠错、增强想象等。

（三）How

1. 理论研究

第一，建构主义学习观。在教育戏剧中，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生通过戏剧活动成为信息加工的主体，意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。教育戏剧通过戏剧背景创设符合教学内容要求的情境，从而提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生建构当前所学知识的意义。

在理解文本过程中，要求学生主动搜集、分析相关信息和资料，并对情节发展提出各种假设。戏剧表演需要学生尽量把当前所学内容与自身经验相联系，并加以思考，通过肢体语言反馈。其中，联系和思考就是意义建构。

第二，多元智能理论。人类的智力是多元的，它除了包含两种基本智力，语言智力和逻辑数理智力，也包含其他智力，视觉空间关系智力、音乐节奏智力、身体运动智力、人际交往智力、自我内省治理、自然观察智力和存在智力。而戏剧能很好地帮助学生展示与发展多元智能。

作为艺术形式之一的戏剧，需要学生通过音乐、舞蹈、美术、语言、推理、逻辑、空间、肢体等元素使用观察技巧，利用人际沟通展现个人情感态度，多元切入点促使学生发挥智力所长，提高学习兴趣。

2. 与主教材融合实践研究

陕西师范大学实验小学英语教育戏剧课程主要集中在依托主课本将戏剧元素融入课堂和教育戏剧与主教材融合提升学生阅读素养两大领域。

①依托主课本，将戏剧元素融入课堂

课前热身：通过戏剧热身游戏建立课堂的管理模式，参与者循序渐进投入到学习的气氛及意境中。

放松游戏：身心放松可使人转移紧张情绪，放松是克服舞台恐惧紧张的基本要求，可使他们稳定而专注的演出，以免发生失常的现象。

课中感官游戏：视觉、听觉、味觉、嗅觉以及平衡感是人类接触及理解世界的感官能力，通过感官游戏能使参与者的感官更加敏感。

课中沟通游戏：沟通游戏使参与者学习运用肢体动作、眼神、表情、语言表达自己感受并理解他人。理解他人与表达自己是人际交往中互动、合群的基本能力。

课尾英文小剧场：经过前期学习准备，多数学生对课文有了一定理解，学生可以利用不同媒介进行表演。同时，其他学生可以作为评委进行评价。

②教育戏剧与主教材融合，提升学生阅读素养

“希望中国” 青少年英语教育戏剧研究院执行院长、课程教材研究所研究员郝建平女士结合多年的实践研究，详细介绍了突破课堂戏剧教育瓶颈的具体教学模式—— 5P 教学，以此助力更多教师将戏剧教学真正深入到课堂实践中。

具体而言，5P 教学模式主要包括 Preparation、Presentation、Proceeding、Practice、Performance 五个方面。Proceeding、Practice 两个环节可以合二为一，形成 “4P 教学模式”。

面对新形势，我们需要重新审视并不断更新教育理念、教育方式、学习内容、课程建设，增强英语语言能力的学习，提升核心素养，促进文化传承和文化传播。 “育” 见戏剧，开启一场美妙的成长之旅。

只看文字摘要不过瘾？

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中小学校英语教研共同体近期活动预告

如何加入 “全国中小学校英语教研共同体”？

区县教研员及学校教研组长作为本区域/单位英语教学工作的组织者，承担引领教学研究、教师培养、队伍建设的重要职责，需要同时兼顾自身及老师们的能力基础、学习需求、成长目标和实施路径。

为支持区域教研员及学校教研组长提高自身教研素养、促进经验交流，同时有效组织英语教师暑期学习活动，明师国际教育研究院联合牛津大学出版社、北京教育出版社，特别策划开展“寻找 30 个区县、100 所实验校，共建中小学英语教研共同体”，将围绕教研专题培训内容、教科研课题支持计划、教研成果出版展示、区域/学校英语教师暑期研修等 4 个主题内容展开，促进特殊时期英语教学教研、解决当前面临的困难和问题。

欢迎区县教研部门、学校教研组积极报名参加本次公益活动！

《牛津英语话中国》

戳阅读原文，加入英语教研共同体！返回搜狐，查看更多